BERPIKIR KRITIS DAN DAMPAK SOSIAL
INFORMATIKA
FASE F
MODUL AJAR
INFORMATIKA
TAUFIQ
ARIEFIANTO, S.Pd
SMA NEGERI 3 PURWOKERTO
Jl. Kamandaka Barat No. 3, Karangsalam Kidul,
Kedungbanteng, Banyumas
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS
SEKOLAH
NAMA PENYUSUN :
TAUFIQ ARIEFIANTO, S.Pd
NAMA INSTITUSI : SMA NEGERI 3 PURWOKERTO
TAHUN PENYUSUNAN : 2023
JENJANG SEKOLAH : SMA
FASE / KELAS : F / XI
MATA PELAJARAN : INFORMATIKA
DOMAIN MAPEL : BERPIKIR KRITIS DAN DAMPAK
SOSIAL INFORMATIKA
ALOKASI
WAKTU : 3x45 menit ( 3 JP)
B. KOMPETENSI
AWAL
Siswa mampu mendeskripsikan dan menarik
pelajaran dari sejarah perkembangan komputer dan tokoh-tokohnya;menjelaskan hak
kekayaan intelektual dan lisensi, aspek teknis, hukum,ekonomi, lingkungan dan
sosial dari produk TIK serta mampu menjelaskan berbagai bidang studi dan
profesi bidang informatika serta peran informatikapada bidang lain.
C. CAPAIAN
PEMBELAJARAN
Siswa mampu mengkaji secara kritis kasus-kasus
sosial terkini terkait produk TIK dan sistem komputasi, menganalisis
kasus,memberikan berbagai argumentasi dan rasionalnya.
D. PROFIL
PELAJAR PANCASILA
1. Bernalar
Kritis dikembangkan melalui kegiatan menganalisis masalah serta memberikan
berbagai argumentasi dan rasionalnya terkait dampak perkembangan teknologi di
pertanisan dan Kesehatan.
2. Bergotong
Royong dikembangkan melalui kerja kelompok dalam menganalisis materi tentang
pekembangan teknologi di pertanian dan kesehatan.
E. SARANA
DAN PRASARANA
1. Sarana
: PC / Laptop, Smartphone, Ms. Office / Google Documents, Google Drive, Google
Form
2. Prasarana:
Buku Guru dan Siswa Informatika Kelas XI, link video youtube
F. TARGET
PESERTA DIDIK
Peserta didik regular
G. MODEL
PEMBELAJARAN
Model pembelajaran PBL dengan metode kooperatif
learning (Siswa mencari masalah mengenai perkembangan teknologi di bidang
pertanian atau kesehatan secara berkelompok kemudian dianalisis melalui kajian
literatur dan wawancara dengan narasumber lalu dipresentasikan dalam bentuk
laporan yang dituliskan pada Lembar Kerja Peserta Didik).
H. KATA
KUNCI
Berpikir kritis, pengambilan keputusan, elemen
berpikir,standar intelektual, karakter intelektual, informatika dan pertanian,
informatika dan kesehatan.
KEGIATAN INTI
A. TUJUAN
PEMBELAJARAN
1. Siswa
mampu menjelaskan arti pentingnya berpikir kritis pada perkembangan teknologi
dalam bidang pertanian atau kesehatan.
2. Siswa
mampu menerapkan kemampuan berpikir kritis untuk menganalisis dampak sosial
informatika pada perkembangan teknologi dalam bidang pertanian atau kesehatan.
B. INDIKATOR
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui
diskusi diharapkan siswa mampu menjelaskan arti berpikir kritis pada
perkembangan teknologi dalam bidang pertanian atau Kesehatan.
2. Melalui
diskusi diharapkan siswa mampu menjelaskan pentingnya perkembangan teknologi
dalam bidang pertanian atau kesehatan.
3. Melalui
diskusi diharapkan siswa mampu menganalisis perkembangan teknologi dalam bidang
pertanian atau kesehatan.
4. Melalui
laporan diharapkan siswa mampu menyajikan hasil analisis perkembangan teknologi
dalam bidang pertanian atau kesehatan.
C. PERTANYAAN
PEMANTIK
1. Perubahan
penting apa yang terjadi dalam dunia pertanian dan kesehatan dalam 10 tahun
terakhir?
2. Apa
yang menyebabkan perubahan tersebut?
D. PEMAHAMAN
BERMAKNA
Perlu dipahami bahwa teknologi itu ibarat pisau
bermata dua. Di satu sisi, kehadiran teknologi internet sangat memudahkan
distribusi dan akses informasi yang kita butuhkan, namun di sisi yang lain
mengakibatkan mudahnya berbagai macam berita bohong (hoaks) beredar. Setelah
mempelajari materi ini diharapkan siswa mampu berpikir kritis dalam mengkaji
kasus-kasus sosial terkait produk TIK agar dampak negatifnya dapat diantisipasi
serta manfaatnya dapat meningkatkan kualitas hidup orang.
E. KEGIATAN
PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN
|
Kegiatan Pendahuluan
|
1. Guru membuka dengan salam dan mengajak berdoa Bersama.
2. Guru mendata kehadiran siswa (presensi siswa)
3. Guru mengkondisikan siswa untuk siap melaksanakan
pembelajaran dengan menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru memberikan Assesment Diagnostik tentang
motivasi belajar kepada siswa yang ditampilkan pada LCD :
a.
Bagaimanakah
perasaan kalian hari ini?
b.
Apakah siap
menerima pembelajaran hari ini?
c.
Apa harapan
kalian setelah pembelajaran hari ini?
Link Asesmen Diagnostik : https://docs.google.com/document/d/1HHjajNbOxvbGC0fC3N6pu00WdrymmGj5m6jiJGqnStk/edit?usp=sharing
|
1. siswa menjawab
salam dan berdoa dengan dibimbing oleh guru.
2. siswa
memperhatikan guru untuk kegiatan presensi.
3.
siswa mengikuti
kegiatan pendahuluan dengan arahan dari guru.
4. siswa menjawab Assessment
Diagnostik yang diberikan oleh guru
|
10 menit
|
KEGIATAN INTI
|
Orientasi Siswa Pada Masalah
|
1.
Guru memberikan
pertanyaan pemantik tentang materi perkembangan teknologi di bidang pertanian
dan kesehatan kepada siswa.
Pertanyaan pematik :
a.
Perubahan
penting apa yang terjadi dalam dunia pertanian dan kesehatan dalam 10 tahun
terakhir?
b.
Apa yang
menyebabkan perubahan tersebut?
2. Guru memberikan
stimulus gambaran tentang perkembangan teknologi dalam bidang pertanian dan
kesehatan berupa video dari link youtube
Pertanian :
https://www.youtube.com/watch?v=0cd3qwV2ce8
Kesehatan :
https://www.youtube.com/watch?v=pR3i7uv0Z8c&list=RDCMUCjr8T3-OrM9-DF_sCTuk0iA&index=40
|
1. Siswa menjawab
pertanyaan pemantik yang diberikan oleh guru.
2.
Siswa mengamati
dan memahami masalah yang disampaikan guru dengan melihat video dari link
youtube
|
15 menit
|
Mengorganisasi siswa untuk
belajar
|
1.
Guru membentuk
kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
2.
Guru memberikan
LKPD untuk diskusi secara berkelompok.
LKPD dapat diakses melalui link :
https://docs.google.com/document/d/1d1W5VoH6zkHPFAhQLIrX1ukWI1gp238Ytd6eAKXDoZc/edit?usp=sharing
|
1.
Siswa membentuk
kelompok berdasarkan arahan guru
2. Siswa membuka
LKPD dan berdiskusi dengan kelompok
|
10
menit
|
Membimbing penyelidikan
individu atau kelompok
|
1. Guru meminta
kepada siswa untuk mempelajari materi dampak perkembangan teknologi di bidang
pertanian atau kesehatan.
2.
Guru menyampaikan
dan menjelaskan tugas kepada siswa.
3. Guru memantau
keterlibatan siswa dalam mengumpulkan data/bahan selama poses diskusi
kelompok.
|
1. Siswa secara
berkelompok mempelajari materi dampak perkembangan teknologi di bidang
pertanian atau kesehatan.
2. Siswa membuka
LKPD yang diberikan oleh guru dan dikerjakan secara berkelompok.
3. Siswa
mengerjakan LKPD sesuai dengan petunjuk dari guru secara berkelompok.
|
30
menit
|
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
|
1.
Guru memberikan
link google drive untuk mengumpulkan LKPD yang dikerjakan siswa
https://drive.google.com/drive/folders/1zbt1tjWJnANiZfn_Pd2vICpwv-h6kKQG?usp=sharing
2.
Guru menampilkan
hasil diskusi siswa untuk dipresentasikan
|
1.
Tiap kelompok
mengumpulkan hasil diskusinya pada link google drive yang diberikan guru.
4.
Dua (2)
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain dipersilakan
memberikan tanggapan
|
40
menit
|
Menganalisis dan
mengevaluasi
|
1.
Guru melakukan
penilaian saat diskusi dan presentasi kelompok.
|
1.
Siswa melakukan
diskusi dan presentasi kelompok
|
20
menit
|
PENUTUP
|
Kegiatan Penutup
|
1. Guru memberikan lembar refleksi kepada siswa sebagai
refleksi pembelajaran siswa.
Lembar
refleksi dapat diakses di link berikut
https://docs.google.com/document/d/18F5gVCadtYP34K1OvT21GT85VAUzj8QqyYUqRE9TX_4/edit?usp=sharing
2. Guru meminta perwakilan siswa membuat kesimpulan
untuk pembelajaran hari ini
3. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan yang akan datang.
4. Guru meminta perwakilan siswa untuk memimpin doa
sebagai penutup pembelajaran
|
1.
Siswa mengerjakan lembar refleksi yang diberikan guru.
2.
Perwakilan siswa menyampaikan kesimpulan untuk
pembelajaran hari ini.
3.
Siswa menyimak guru dalam menyampaikan tindak lanjut
untuk pertemuan yang akan dating.
4.
Perwakilan siswa memimpin berdoa sebagai penutup pembelajaran
|
10 menit
|
F. ASESMEN
1. Asesmen
Formatif
Untuk Assesment Formatif diambil dari
berdasarkan pengerjakan LKPD berupa laporan, diskusi dan presentasi tiap
kelompok. Adapun Rubrik penilainnya adalah sebagai berikut :
Tabel 1e. Rubrik Penilaian Laporan
Poin
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Indikator Perolehan Poin
|
Mengerjakan semua kolom,yaitu : Masalah
Teknologi yang telah diidentifikasi,Hasil eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi, Analisis eksplorasi teknologi,Dampak positif dan negatif perkembangan
teknologi di bidang pertanian atau kesehatan
|
Hanya mengerjakan pada kolom,yaitu : Masalah
Teknologi yang telah diidentifikasi,Hasil eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi, dan Analisis eksplorasi teknologi
|
Hanya
mengerjakan pada kolom,yaitu : Masalah Teknologi yang telah diidentifikasi,
dan Hasil eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi
|
Hanya mengerjakan pada kolom Masalah
Teknologi yang telah diidentifikasi
|
Tabel 2e. Rubrik Penilaian Diskusi dan
Presentasi Kelompok
Poin
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Berpikir
Kritis
|
Mampu
menyelesaiakan kolom Masalah Teknologi yang telah diidentifikasi,Hasil
eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi, Analisis
eksplorasi teknologi,Dampak positif dan negatif perkembangan teknologi di
bidang pertanian atau kesehatan
|
Mampu
menyelesaikan kolom Masalah Teknologi yang telah diidentifikasi,Hasil
eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi,
dan Analisis eksplorasi teknologi
|
Mampu menyelesaikan kolom Masalah
Teknologi yang telah diidentifikasi,
dan
Hasil eksplorasi Teknologi yang
diidentifikasi
|
Mampu
menyelesaiakan kolom Masalah Teknologi yang telah diidentifikasi
|
Bergotong
Royong
|
Semua
anggota terlibat dalam diskusi
|
Hanya
3 anggota terlibat dalam diskusi
|
Hanya
2 anggota terlibat dalam diskusi
|
Semua
anggota tidak menunjukkan niat dan usaha untuk berdiskusi
|
Presentasi
|
Semua
anggota terlibat dalam presentasi
|
Hanya
3 anggota terlibat dalam presentsi
|
Hanya
2 anggota terlibat dalam presentasi
|
Hanya
1 anggota terlibat dalam presentasi
|
Kemampuan penggunaan
komunikasi nonverbal (gestur)
|
Semua
anggota mampu dalam penggunaan komunikasi nonverbal(gestur
|
Hanya
3 anggota mampu dalam penggunaan komunikasi nonverbal(gestur)
|
Hanya
2 anggota mampu dalam penggunaan komunikasi nonverbal(gestur)
|
Hanya
1 anggota mampu dalam penggunaan komunikasi nonverbal(gestur)
|
2. Asesmen
Sumatif
Untuk Asesmen Sumatif dilakukan setelah selesai
dalam menyampaikan materi dan bisa dikerjakan saat di rumah. Asesmen Sumatif dibuat
dengan menggunkan Google Form yang mana link akan diberikan kepada siswa.
Berikut Linknya : https://forms.gle/mEAYmQb2DYzkeuGU6
G. PENGAYAAN
DAN REMIDIAL
1. Pengayaan
Siswa dapat mengkaji perkembangan teknologi di
bidang pertanian dan kesehatan di lingkungan sekitarnya.
2. Remidial
Siswa mengkaji
kembali hasil laporan yang telah dikerjakan dengan mempertimbangkan hasil
diskusi yang telah dilakukan.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA SISWA
Berikut link LKPD beserta
petunjuk pengerjaannya:
https://docs.google.com/document/d/1u9UTLefWFFlNaP5y3XrYZD1rAvhhya6MjlYWw1QgUe4/edit?usp=sharing
B. BAHAN AJAR
Untuk bahan ajar pada
pembelajaran ini bisa diakses melalui link berikut :
https://docs.google.com/document/d/120VQCKwMqy3X4SvCR80xC_zXnaZjfOjbPTgBpZJ2e_4/edit?usp=sharing
C. MEDIA AJAR
Untuk Media ajar pada
pembelajaran ini bisa diakses melalui link berikut :
https://docs.google.com/presentation/d/1Qu9hkxuaTsDdLzcJ712WUQhRifBDnEvuhNlGo0hukro/edit?usp=sharing
D. GLOSARIUM
Berpikir kritis cara berpikir
manusia untuk merespon seseorang dengan menganalisis fakta untuk membentuk
penilaian.
Pengambilan keputusan
pemilihan alternatif perilaku tertentu dari dua atau lebih alternatif yang ada.
E. DAFTAR PUSTAKA
Auzi, dkk. 2021. Informatika
untuk SMA Kelas XI. Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan Badan Standart, Kurikulum,
dan Asesmen Pedidikan. Tersedia dalam aplikasi Merdeka Mengajar.
Paulina, dkk. 2021. Buku
Panduan Guru Informatika untuk SMA Kelas XI. Jakarta Selatan: Pusat Perbukuan
Badan Standart, Kurikulum, dan Asesmen Pedidikan. Tersedia dalam aplikasi
Merdeka Mengajar.