SMAGALAPAK: INOVASI GURU INFORMATIKA MEWUJUDKAN WIRAUSAHA DIGITAL DI SMA NEGERI 3 PURWOKERTO
Finalis Anugerah Guru PRIMA Nasional 2025 — Taufiq Ariefianto, S.Pd
A. SITUASI
Perkembangan teknologi informasi telah mengubah cara belajar,
bekerja, dan berwirausaha. Sekolah kini tidak hanya menjadi tempat transfer
ilmu, tetapi juga ruang tumbuh kreativitas dan inovasi digital untuk mendukung
delapan dimensi profil lulusan. Sebagai guru Informatika di SMA Negeri 3
Purwokerto, saya melihat peluang pembelajaran mendalam yang memadukan
teknologi, kewirausahaan, dan Kecerdasan Artifisial (KA).
Dari gagasan tersebut lahirlah Smagalapak, platform e-commerce
berbasis sekolah yang bisa menjadi Project-Based Learning untuk pembelajaran
mendalam dan KA untuk menumbuhkan kemampuan berpikir komputasional,
etika digital, kolaborasi dan berkomunikasi serta kolaborasi lintas mata pelajaran
menuju delapan dimensi profil lulusan.
B. TANTANGAN
Tantangan yang muncul di antaranya:
1. Keraguan Awal, dari guru dan murid terhadap ide e-commerce sekolah
terkait secara teknis maupun mental.
2. Keterbatasan Sumber Daya, pembuatan situs e-commerce membutuhkan
kemampuan desain web, pengelolaan data, dan keamanan siber.
3. Literasi Digital dan Kecerdasan Artifisial (KA), sebagian murid hanya
sebagai pengguna pasif dan belum sebagai pembuat.
4. Kolaborasi Internal dan Eksternal, yang menuntut komunikasi intensif
antar guru, murid, dan masyarakat agar semua pihak berkontribusi aktif.
Tantangan tersebut menjadi pijakan untuk membangun ekosistem belajar yang
adaptif dan juga perubahan budaya belajar di sekolah.
C. AKSI
Berikut enam langkah strategis yang dilakukan:
1. Pembentukan Tim Smagalapak.
Melibatkan guru lintas mata pelajaran dan murid untuk berperan sebagai
pengembang web, pembimbing pemasaran digital, dan fasilitator
komunikasi publik.
2. Riset dan Pembelajaran Mandiri Berbasis KA.
Murid mempelajari algoritma sederhana dan menganalisis situs e-commerce
untuk memahami struktur data dan rekomendasi produk serta Aktivitas
berpikir komputasional diterapkan melalui proyek dengan HTML.
3. Workshop dan Kolaborasi dengan Praktisi Industri Digital.
Mengundang pelaku UMKM dan praktisi KA untuk memberikan pelatihan
tentang bisnis digital beretika. Murid diajak menggunakan teknologi KA
secara etis, misalnya menggunakan KA untuk desain promosi dan tetap
menjaga orisinalitas konten.
4. Pembuatan dan Peluncuran Website Smagalapak.
Website www.smagalapak.sman3pwt.sch.id diluncurkan dengan berbagai
fitur unggah produk, katalog digital, dan transaksi berbasis data sederhana.
5. Integrasi dengan Pembelajaran Mendalam di Kelas
Smagalapak diintegrasikan ke beberapa mata pelajaran. Murid melakukan
refleksi pembelajaran dengan guru sebagai fasilitator.
6. Refleksi dan Evaluasi Berkelanjutan
Penilaian dilakukan menggunakan rubrik kemampuan individu dan
kolaborasi murid.
D. HASIL
Hasil capaian nyata:
• Bagi Murid: menjadi kreator inovator digital, meningkatnya literasi digital,
kemampuan kolaborasi, dan jiwa wirausaha.
• Bagi Guru: munculnya semangat kolaborasi lintas mata pelajaran dan
adopsi teknologi KA dalam pembelajaran mendalam untuk analisis data dan
media pembelajaran digital.
• Bagi Sekolah: menjadi pelopor inovasi digital berbasis KA di Banyumas.
• Bagi Masyarakat: Pelaku UMKM lokal terbantu dalam promosi digital.
Survei 100 responden menunjukkan peningkatan rata-rata 38–39% pada
indikator literasi digital dan motivasi murid. Sementara motivasi guru untuk
berinovasi mencapai 87%. Data ini membuktikan bahwa inovasi dapat
mendorong transformasi budaya belajar di sekolah.
E. REFLEKSI / DAMPAK DIRI
Proyek Smagalapak mengubah cara pandang saya sebagai guru yang
semula sekadar penyampai materi, bertransformasi menjadi fasilitator yang
memandu eksplorasi dan refleksi mendalam bagi para murid. Pembelajaran
mendalam dengan KA membuat murid tidak hanya memahami “bagaimana”
teknologi bekerja, tetapi juga “mengapa dan untuk apa” mereka
menggunakannya.
Kolaborasi lintas mapel memperluas jejaring dan memupuk semangat
gotong royong antar guru. Melalui MGMP Informatika dan workshop guru,
pengalaman ini saya bagikan agar sekolah lain dapat mereplikasi model
pembelajarannya. Smagalapak dikembangkan menuju versi 2.0 dengan fitur
analitik berbasis KA agar murid memahami konsep machine learning secara
kontekstual.
LAMPIRAN PENDUKUNG
1. PORTOFOLIO DIGITAL
https://smagalapak.sman3pwt.sch.id/
2. TESTIMONI PENGGUNA
[Murid, Guru Sejawat, Kepala Sekolah, Mitra UMKM — sebagaimana tercantum dalam naskah]
3. Data Kuantitatif Dampak Program (Survei 100 responden) — tabel & ringkasan terlampir di portofolio.
4. Integrasi dengan Kurikulum Merdeka dan Delapan Dimensi Profil Lulusan — deskripsi di naskah.
5. Panduan Etika Data Smagalapak, Rencana Keberlanjutan 2025–2027, Publikasi eksternal, dan lampiran administrasi (SK, surat keterangan, pernyataan keaslian, piagam, sertifikat) tersedia di portofolio.
A. SITUATION
The development of information technology has changed the way we learn, work, and engage in entrepreneurship. Schools are no longer just places for transferring knowledge; they have become spaces for fostering creativity and digital innovation to support the eight dimensions of graduate profiles. As an Informatics teacher at SMA Negeri 3 Purwokerto, I saw an opportunity for deep learning that integrates technology, entrepreneurship, and Artificial Intelligence (AI).
From that idea, Smagalapak was born — a school-based e-commerce platform that can serve as a Project-Based Learning vehicle for deep learning and AI to develop computational thinking, digital ethics, collaboration, communication, and cross-curricular collaboration toward the eight dimensions of graduate profiles.
B. CHALLENGES
The challenges that emerged include:
1. Initial Doubt from teachers and students regarding the school's e-commerce idea, both technically and mentally.
2. Resource Limitations: building an e-commerce site requires web design skills, data management, and cybersecurity.
3. Digital Literacy and AI: some students are primarily passive users rather than creators.
4. Internal and External Collaboration: requiring intensive communication among teachers, students, and the community so all parties contribute actively.
These challenges became the foundation for building an adaptive learning ecosystem and transforming the school's learning culture.
C. ACTIONS
The following six strategic steps were undertaken:
1. Formation of the Smagalapak Team.
Involving cross-curricular teachers and students to act as web developers, digital marketing mentors, and public communication facilitators.
2. Research and Self-Learning Based on AI.
Students studied simple algorithms and analyzed e-commerce sites to understand data structures and product recommendation systems. Computational thinking activities were applied through HTML projects.
3. Workshops and Collaboration with Digital Industry Practitioners.
Inviting MSME players and AI practitioners to provide training on ethical digital business. Students were encouraged to use AI ethically, for example in promotional design while maintaining content originality.
4. Development and Launch of the Smagalapak Website.
The website www.smagalapak.sman3pwt.sch.id was launched with features for uploading products, digital catalogs, and simple data-based transactions.
5. Integration into Deep Classroom Learning.
Smagalapak was integrated into several subjects. Students conducted reflective learning with teachers as facilitators.
6. Ongoing Reflection and Evaluation.
Assessment is carried out using rubrics of individual competencies and student collaboration.
D. RESULTS
Tangible achievements:
• For Students: becoming digital creator-innovators, increased digital literacy, collaborative skills, and entrepreneurial spirit.
• For Teachers: emergence of cross-curricular collaboration spirit and adoption of AI technology in deep learning for data analysis and digital learning media.
• For the School: becoming a pioneer of AI-based digital innovation in Banyumas.
• For the Community: local MSMEs benefited from digital promotion by students.
A survey of 100 respondents showed an average increase of 38–39% in indicators of digital literacy and student motivation. Meanwhile, teacher motivation to innovate reached 87%. These data prove that innovation can drive a transformation in school learning culture.
E. REFLECTION / PERSONAL IMPACT
The Smagalapak project changed my perspective as a teacher from being merely a transmitter of knowledge to becoming a facilitator guiding exploration and deep reflection for students. Deep learning with AI makes students not only understand "how" technology works but also "why and for what" they use it.
Cross-curricular collaboration expands networks and fosters a spirit of mutual cooperation among teachers. Through the Informatics MGMP and teacher workshops, I share this experience so other schools may replicate the learning model. Smagalapak is being developed toward version 2.0 with analytics features based on AI so students can understand machine learning concepts contextually.
LAMPIRAN / ATTACHMENTS
1. Digital Portfolio
https://smagalapak.sman3pwt.sch.id/
2. User Testimonials (Students, Colleagues, Principal, MSME Partners)
3. Quantitative Data on Program Impact (Survey of 100 respondents)
4. Integration with Merdeka Curriculum and Eight Dimensions of Graduate Profile
5. Data Ethics Guidelines, Sustainability & Replication Plan (2025–2027), External Publications, and administrative attachments available in the portfolio.
A. SITUATION
Die Entwicklung der Informationstechnologie hat die Art und Weise verändert, wie wir lernen, arbeiten und unternehmerisch tätig sind. Schulen sind nicht mehr nur Orte des Wissenstransfers, sondern Räume, in denen Kreativität und digitale Innovation gefördert werden, um die acht Dimensionen des Absolventenprofils zu unterstützen. Als Informatiklehrer an der SMA Negeri 3 Purwokerto erkannte ich die Möglichkeit für tiefes Lernen, das Technologie, Unternehmertum und Künstliche Intelligenz (KI) integriert.
Aus dieser Idee entstand Smagalapak – eine schulbasierte E-Commerce-Plattform, die als projektbasiertes Lernen für tiefes Lernen und KI dienen kann, um Computational Thinking, digitale Ethik, Zusammenarbeit und fächerübergreifende Kooperation hin zu den acht Dimensionen des Absolventenprofils zu fördern.
B. HERAUSFORDERUNGEN
Zu den auftretenden Herausforderungen gehören:
1. Anfangszweifel von Lehrkräften und Schülern hinsichtlich der Idee einer schulischen E-Commerce-Plattform, sowohl technisch als auch mental.
2. Begrenzte Ressourcen: Der Aufbau einer E-Commerce-Website erfordert Webdesign-Kenntnisse, Datenverwaltung und Cybersicherheit.
3. Digitale Kompetenz und KI: Einige Schüler sind eher passive Nutzer als Schöpfer.
4. Interne und externe Zusammenarbeit: Erfordert intensive Kommunikation zwischen Lehrkräften, Schülern und der Gemeinschaft, damit alle Beteiligten aktiv mitwirken.
Diese Herausforderungen bildeten die Grundlage für den Aufbau eines adaptiven Lernökosystems und die Veränderung der Lernkultur an der Schule.
C. MASSNAHMEN
Die folgenden sechs strategischen Schritte wurden unternommen:
1. Bildung des Smagalapak-Teams.
Einbeziehung fächerübergreifender Lehrkräfte und Schüler als Webentwickler, Mentoren für digitales Marketing und Moderatoren für öffentliche Kommunikation.
2. Forschung und selbstgesteuertes Lernen auf KI-Basis.
Schüler studierten einfache Algorithmen und analysierten E-Commerce-Seiten, um Datenstrukturen und Produktempfehlungssysteme zu verstehen. Computational-Thinking-Aktivitäten wurden in HTML-Projekten umgesetzt.
3. Workshops und Zusammenarbeit mit Praktikern der Digitalbranche.
Einladung von KMU-Vertretern und KI-Praktikern zur Schulung ethischer digitaler Geschäftsmodelle. Schüler wurden angeleitet, KI ethisch zu nutzen, z. B. für Werbedesign bei gleichzeitiger Wahrung der Originalität.
4. Erstellung und Start der Smagalapak-Website.
Die Website www.smagalapak.sman3pwt.sch.id wurde mit Funktionen zum Hochladen von Produkten, digitalen Katalogen und einfachen datenbasierten Transaktionen gestartet.
5. Integration in vertieftes Unterrichtsgeschehen.
Smagalapak wurde in mehrere Fächer integriert. Schüler führten reflektierendes Lernen mit Lehrkräften als Moderatoren durch.
6. Kontinuierliche Reflexion und Evaluation.
Die Bewertung erfolgt mittels Rubriken für individuelle Kompetenzen und Zusammenarbeit der Schüler.
D. ERGEBNISSE
Konkrete Ergebnisse:
• Für Schüler: Werden zu digitalen Schöpfern und Innovatoren, gesteigerte digitale Kompetenz, Zusammenarbeit und Unternehmergeist.
• Für Lehrkräfte: Entstehung eines Geistes fächerübergreifender Zusammenarbeit und die Einführung von KI-Technologie im vertieften Lernen für Datenanalyse und digitale Lernmedien.
• Für die Schule: Pionier der KI-basierten digitalen Innovation in Banyumas.
• Für die Gemeinschaft: Lokale KMUs profitieren von digitaler Werbung durch Schüler.
Eine Umfrage unter 100 Befragten zeigte eine durchschnittliche Steigerung von 38–39% bei Indikatoren für digitale Kompetenz und Motivation der Schüler. Die Innovationsmotivation der Lehrkräfte erreichte 87%. Diese Daten zeigen, dass Innovation die Transformation der Lernkultur an Schulen vorantreiben kann.
E. REFLEXION / PERSÖNLICHER EINFLUSS
Das Smagalapak-Projekt veränderte meine Perspektive als Lehrer: Ich wandelte mich vom reinen Wissensvermittler zum Moderator, der Schüler bei Exploration und tiefgehender Reflexion begleitet. Tiefes Lernen mit KI lässt Schüler nicht nur verstehen, „wie“ Technologie funktioniert, sondern auch „warum“ und „wofür“ sie eingesetzt wird.
Fächerübergreifende Zusammenarbeit erweitert Netzwerke und fördert den Gemeinschaftsgeist unter Lehrkräften. Durch die Informatik-MGMP und Lehrerworkshops teile ich diese Erfahrungen, damit andere Schulen das Modell replizieren können. Smagalapak wird weiterentwickelt zu Version 2.0 mit KI-basierten Analysefunktionen, damit Schüler Konzepte des maschinellen Lernens kontextuell begreifen.
A. SITUATION
Le développement des technologies de l'information a transformé notre façon d'apprendre, de travailler et d'entreprendre. Les écoles ne sont plus de simples lieux de transmission des connaissances ; elles deviennent des espaces favorisant la créativité et l'innovation numérique pour soutenir les huit dimensions du profil des diplômés. En tant qu'enseignant en informatique au SMA Negeri 3 Purwokerto, j'ai vu une opportunité d'apprentissage profond combinant technologie, entrepreneuriat et Intelligence Artificielle (IA).
De cette idée est né Smagalapak — une plateforme e-commerce portée par l'école, destinée à servir d'apprentissage par projet pour l'apprentissage profond et l'IA, afin de développer la pensée computationnelle, l'éthique numérique, la collaboration et la communication transversale vers les huit dimensions du profil des diplômés.
B. DÉFIS
Les défis identifiés comprennent :
1. Doutes initiaux des enseignants et des élèves quant à l'idée d'un e-commerce scolaire, tant sur le plan technique que mental.
2. Limitations de ressources : la création d'un site e-commerce nécessite des compétences en conception web, gestion des données et cybersécurité.
3. Littératie numérique et IA : certains élèves restent utilisateurs passifs plutôt que créateurs.
4. Collaboration interne et externe : nécessitant une communication intensive entre enseignants, élèves et communauté pour que tous contribuent activement.
Ces défis sont devenus le socle de la construction d'un écosystème d'apprentissage adaptatif et de la transformation de la culture scolaire.
C. ACTIONS
Les six actions stratégiques mises en œuvre :
1. Formation de l'équipe Smagalapak.
Impliquer des enseignants de différentes disciplines et des élèves en tant que développeurs web, mentors en marketing digital et facilitateurs de communication publique.
2. Recherche et auto-apprentissage basés sur l'IA.
Les élèves ont étudié des algorithmes simples et analysé des sites e-commerce pour comprendre les structures de données et les systèmes de recommandation. La pensée computationnelle a été mise en pratique via des projets HTML.
3. Ateliers et collaboration avec des praticiens du secteur numérique.
Inviter des acteurs des PME et des spécialistes de l'IA pour former sur le commerce numérique éthique. Les élèves sont encouragés à utiliser l'IA de manière éthique, par exemple pour la conception promotionnelle tout en respectant l'originalité.
4. Création et lancement du site Smagalapak.
Le site www.smagalapak.sman3pwt.sch.id a été lancé avec des fonctionnalités de téléversement de produits, catalogues numériques et transactions simples basées sur des données.
5. Intégration dans l'apprentissage approfondi en classe.
Smagalapak a été intégré dans plusieurs disciplines. Les élèves ont effectué des réflexions guidées par les enseignants.
6. Réflexion et évaluation continue.
L'évaluation est réalisée à l'aide de grilles d'évaluation des compétences individuelles et de la collaboration.
D. RÉSULTATS
Résultats concrets :
• Pour les élèves : devenir des créateurs-innovateurs numériques, une augmentation de la littératie numérique, des compétences collaboratives et un esprit entrepreneurial.
• Pour les enseignants : émergence d'un esprit de collaboration interdisciplinaire et adoption de l'IA pour l'apprentissage approfondi, l'analyse de données et les médias pédagogiques numériques.
• Pour l'établissement : devenir un pionnier de l'innovation numérique basée sur l'IA à Banyumas.
• Pour la communauté : les PME locales bénéficient de la promotion numérique par les élèves.
Une enquête auprès de 100 répondants a montré une augmentation moyenne de 38–39% des indicateurs de littératie numérique et de la motivation des élèves. La motivation des enseignants à innover a atteint 87%. Ces données prouvent que l'innovation peut impulser une transformation de la culture d'apprentissage à l'école.
E. RÉFLEXION / IMPACT PERSONNEL
Le projet Smagalapak a transformé ma perception en tant qu'enseignant : je suis passé de simple transmetteur de connaissances à facilitateur guidant l'exploration et la réflexion approfondie des élèves. L'apprentissage approfondi avec l'IA permet aux élèves de comprendre non seulement «comment» la technologie fonctionne, mais aussi «pourquoi et dans quel but» ils l'utilisent.
La collaboration interdisciplinaire élargit les réseaux et nourrit l'esprit de coopération entre enseignants. À travers le MGMP Informatique et les ateliers enseignants, je partage cette expérience pour que d'autres écoles puissent reproduire ce modèle. Smagalapak évolue vers la version 2.0 avec des fonctionnalités analytiques basées sur l'IA pour que les élèves comprennent le machine learning de manière contextuelle.
A. 情境 (SITUATION)
信息技术的发展改变了我们的学习、工作和创业方式。学校不再仅仅是知识传授的场所，而成为培养创造力和数字创新的空间，以支持毕业生的八个能力维度。作为普洛沃克托尔第3号中学（SMA Negeri 3 Purwokerto）的信息学教师，我看到了将技术、创业和人工智能（AI）融合到深度学习中的机会。
基于这一想法，诞生了 Smagalapak——一个以学校为基础的电子商务平台，可作为基于项目的学习载体，支持深度学习与人工智能，培养计算思维、数字伦理、协作与跨学科沟通，推进毕业生的八大能力维度。
सूचना प्रौद्योगिकी के विकास ने सीखने, काम करने और उद्यमशीलता के तरीके को बदल दिया है। स्कूल अब केवल ज्ञान स्थान नहीं रहे; वे रचनात्मकता और डिजिटल नवाचार को बढ़ाने के स्थान बन गए हैं ताकि स्नातक प्रोफ़ाइल के आठ आयामों का समर्थन किया जा सके। SMA Negeri 3 Purwokerto में एक इनफॉर्मैटिक्स (सूचना) शिक्षक के रूप में मैंने तकनीक, उद्यमिता और आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस (एआई) को गहन शिक्षण में एकीकृत करने का अवसर देखा।
इसी विचार से Smagalapak का जन्म हुआ — एक स्कूल-आधारित ई-कॉमर्स प्लेटफ़ॉर्म जो प्रोजेक्ट-आधारित लर्निंग के रूप में गहन शिक्षण और एआई को प्रोत्साहित कर सकता है, जिससे कम्प्यूटेशनल थिंकिंग, डिजिटल एथिक्स, सहयोग और विषय-आधारित पारस्परिक संचार को बढ़ावा मिलता है।
B. चुनौतियाँ (CHALLENGES)
उभरने वाली चुनौतियों में शामिल हैं:
1. प्रारम्भिक संदेह: शिक्षक और छात्रों का स्कूल-आधारित ई-कॉमर्स विचार के प्रति तकनीकी और मानसिक संदेह।
2. संसाधनों की सीमाएँ: ई-कॉमर्स साइट बनाने के लिए वेब डिजाइन, डेटा प्रबंधन और साइबर सुरक्षा कौशल की आवश्यकता।
3. डिजिटल साक्षरता और एआई: कुछ छात्र मुख्यतः उपयोगकर्ता हैं न कि निर्माता।
4. आंतरिक और बाह्य सहयोग: शिक्षकों, छात्रों और समुदाय के बीच गहन संचार की आवश्यकता ताकि सभी पक्ष सक्रिय योगदान कर सकें।
ये चुनौतियाँ अनुकूलनीय सीखने की पारिस्थितिकी और विद्यालय की शिक्षण संस्कृति के परिवर्तन के लिए आधार बनीं।
C. क्रियाएँ (ACTIONS)
निम्नलिखित छह रणनीतिक कदम उठाए गए:
1. Smagalapak टीम का गठन।
क्रॉस-सब्जेक्ट शिक्षकों और छात्रों को वेब डेवलपर, डिजिटल मार्केटिंग मार्गदर्शक और सार्वजनिक संचार सुविधा के रूप में शामिल किया गया।
2. एआई आधारित रिसर्च और स्व-अध्ययन।
छात्रों ने सरल एल्गोरिदम सीखे और ई-कॉमर्स साइटों का विश्लेषण किया ताकि डेटा संरचना और उत्पाद सिफारिश प्रणाली को समझा जा सके। कम्प्यूटेशनल थिंकिंग गतिविधियाँ HTML परियोजनाओं के माध्यम से लागू की गईं।
3. डिजिटल उद्योग विशेषज्ञों के साथ कार्यशाला और सहयोग।
स्थानीय उद्यमियों और एआई विशेषज्ञों को आमंत्रित किया गया ताकि नैतिक डिजिटल व्यापार पर प्रशिक्षण दिया जा सके। छात्रों को एआई का नैतिक उपयोग सिखाया गया, जैसे प्रचार डिज़ाइन में मौलिकता बनाए रखना।
4. Smagalapak वेबसाइट का निर्माण और लॉन्च।
वेबसाइट www.smagalapak.sman3pwt.sch.id लॉन्च की गई, जिसमें उत्पाद अपलोड, डिजिटल कैटलॉग और सरल डेटा-आधारित लेनदेन की सुविधा है।
5. कक्षा में गहन शिक्षण के साथ एकीकरण।
Smagalapak को कई विषयों में एकीकृत किया गया। छात्र शिक्षकों के मार्गदर्शन में चिंतनशील सीखने में भाग लेते हैं।
6. सतत् चिंतन और मूल्यांकन।
अकल्यनीय मूल्यांकन व्यक्तिगत क्षमताओं और सहयोग के रूब्रिक के माध्यम से किया जाता है।
D. परिणाम (RESULTS)
ठोस उपलब्धियाँ:
• छात्रों के लिए: डिजिटल रचनाकार-नवप्रवर्तनकर्ता बनना, डिजिटल साक्षरता में वृद्धि, सहयोग कौशल और उद्यमी भावना।
• शिक्षकों के लिए: क्रॉस-सब्जेक्ट सहयोग की भावना का उदय और गहन शिक्षण में डेटा विश्लेषण व डिजिटल सीखने के माध्यम के लिए एआई अपनाना।
• विद्यालय के लिए: Banyumas में एआई-आधारित डिजिटल नवाचार का अग्रणी होना।
• समुदाय के लिए: स्थानीय MSMEs छात्रों द्वारा डिजिटल प्रचार से लाभान्वित हुए।
100 उत्तरदाताओं के सर्वेक्षण से डिजिटल साक्षरता और छात्र प्रेरणा के संकेतकों में औसतन 38–39% की वृद्धि दिखाई दी। इसी बीच, शिक्षकों की नवाचार प्रेरणा 87% तक पहुंची। ये आंकड़े दिखाते हैं कि नवाचार विद्यालय की सीखने की संस्कृति को बदल सकता है।
E. चिंतन / व्यक्तिगत प्रभाव (REFLECTION)
Smagalapak परियोजना ने मेरे दृष्टिकोण को बदल दिया: एक शिक्षक के रूप में मैं सिर्फ विषय पढ़ाने वाला नहीं रहा, बल्कि छात्रों की खोज और गहन चिंतन का मार्गदर्शक बन गया। एआई के साथ गहन अध्ययन छात्रों को न केवल यह समझने में मदद करता है कि "टेक्नोलॉजी कैसे काम करती है", बल्कि यह भी कि "क्यों और किसलिए" वे इसका उपयोग करते हैं।
विषय-आधारित सहयोग नेटवर्क का विस्तार करता है और शिक्षकों के बीच सामूहिक भावना को बढ़ावा देता है। Informatics MGMP और शिक्षक कार्यशालाओं के माध्यम से, मैं यह अनुभव साझा करता हूं ताकि अन्य विद्यालय इस मॉडल को रीप्रोड्यूस कर सकें। Smagalapak को 2.0 संस्करण की ओर विकसित किया जा रहा है जिसमें एआई-आधारित विश्लेषणात्मक सुविधाएँ होंगी ताकि छात्र मशीन लर्निंग की अवधारणाओं को संदर्भात्मक रूप से समझ सकें।
Biografi Penulis
Taufiq Ariefianto, S.Pd.
Guru Informatika — SMA Negeri 3 Purwokerto. Finalis Anugerah Guru PRIMA Nasional 2025. Email: taufiqariefianto19@guru.sma.belajar.id
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